considero que uno de los retos que tiene el maestro y maestra para responder a las infancias con discapacidad y/o talentos excepcionales de hoy es aceptar las diferencias, concebirlas como miles de posibilidades de aprender, de cambiar y de formarse como profesional y como persona. considero que más allá de tener la formación en discapacidad, en pedagogía, en las áreas humanas que trabajamos con ellos (aunque son necesarias) es el poder de aceptar y valorar la unicidad de cada persona
Apreciada Alejandra, valoramos esta primer pista a la pregunta orientadora que se intencionó desde los pregardos de Pedagogía Infantil y Especial de la U de A. Los retos efectivamente son múltiples y diversos encaminados a la comprensión el significado y significante de las INFANCIAS hoy.
Quisiera parafrasear algunos apartes del texto que nos propone el profesor José ManuelGómez Montes titulado "pautas y estrategias para entender y atender la diversidad en el aula".
-El tema de las ayudas pedagógicas dentro de aula seguirá siendo de primer orden no sólo para el tema pedagógico sino al relacional.
-La actividad profesional cotidiana ha de redimensionarse-flexibilizarse y ponerse en contexto (en el de los estudiantes).
-Las atenciones educativas "adecuadas"son de alguna forma la manera de comprender al estudiante que llega al aula con un talento o sendas dificultades.
Hola Alex: Me parece muy importante las propuestas que nos describes, el ejercicio pedagógico nos propone retos en el SER, HACER Y SABER en el aula, la escuela, entre todos los miembros de la comunidad académica. Es un reto enorme y simple, que parte del deseo de querer ser "buen-maestro", o si se quiere educar con calidad, lo cual implica "gestionar" desde el aula recursos, crear estrategias y promover saberes en su comunidad educativa. Para aportar en el aprendizaje significativo y el desarrollo humano de cada estudiante, también se hace necesaria una actualización permanente, estar al tanto y aportar a la creación de nuevas didácticas y metodologías que respondan a las particularidades de los sujetos y sus contextos
En mi opinión, el reto que que tiene la escuela y el maestro para responder a los retos que plantea la infancia de hoy consiste principalmente en superar las viejas prácticas de invisibilización y autoritarismo sobre los infantes, arraigados todavía en sus cogniciones. Esto cobra mayor importancia en los casos de infantes con incapacidades físicas o psicológicas debido a que no por ello dejan de ser personas iguales en derechos a las demás. Es más, implican un reto para el educando en el sentido de ajustar y mejorar sus repertorios pedagógicos.
Me parece muy interesante la postura que tomas, además estoy en acuerdo con ella, puesto que se ha visto como niños y niñas desde tiempos atrás hasta ahora, se han visto anulados, sus voces no han sido tomadas en cuenta, y es importante que en calidad de maestros podamos visibilizar a cada uno de los sujetos que "tenemos a cargo" tanto dentro como fuera de un aula, para que de este modo sepamos cómo actuar, significando sus vidas, planteándonos retos diversos que como mencionas, requieren indiscutiblemente un replanteamiento y apertura a nuevas y diversas herramientas pedagógicas, que partan por supuesto de aquellas subjetividades, necesidades e intereses que evidencian nuestros educandos.
Desde esta perspectiva el reto presenta la necesidad tanto en los docentes y como en las escuelas de repensar la práctica en todas las dimensiones que ella posibilita, para que sirva como un medio formativo, de conexión e interacción, donde principalmente se incluyan tanto los (as) niños de aula regular, los niños de necesidades educativas especiales y los niños que proceden de poblaciones o situaciones vulnerables
Son muchos los retos que tienen la escuela y el docente en la actualidad para responder a las Infancias en el marco de la discapacidad y la excepcionalidad, pero considero que lo primordial es que se eliminen las barreras actitudinales y físicas que no permiten el acceso de todos los niños y niñas a los currículos institucionales. Para esto es importante una formación de los docentes desde una perspectiva humana, donde aprendamos a reconocer, respetar y tener en cuenta la diversidad, además ser docentes en constante aprendizaje para saber como educar a los niños y niñas que presentan alguna situación especial. También es fundamental replantear y crear currículos o propuestas educativas más flexibles que posibiliten el acceso, permanencia y promoción de todos los niños y niñas al sistema educativo. se brinde un servicio con calidad y todos logren aprendizajes significativos para sus vidas.
Tomando en cuenta tu perspectiva me queda un interrogante ¿sera posible hacer ese cambio curricular, y poder eliminar esas barreras? Tocaría repensarnos todo un sistema educativo Jaibleidy Rojas A
los retos son muchos... si bien se viene apostando desde las políticas publicas a una inclusión a los niños en situación de discapacidad o con talentos excepcionales, la realidad es otra cosa. el maestro debe pensar que todos los estudiantes son seres humanos, sea cual sea su situación, cada uno con una necesidad particular y depende totalmente de el maestro pensar y crear las adaptaciones curriculares según su objetivo de formación en los niños y las niñas. Además, estudiar y formarse para aprender de estas singularidades y poder identificar cada necesidad e igualmente, poder aplicar sus saberes en el aula de clase o en el espacio en el cual este enseñando.
Según mi experiencia docente, en un colegio de la ciudad estigmatizado por ser incluyente, el reto no sólo es la inclusión de estudiantes con sus diferencias, pues los marcos legales sobre inclusión son viejos y de cierta forma se aplican, sino que también radica en como se flexibiliza la acción pedagógica según el contexto de cada estudiante, un reto casi imposible ya que cada uno de ellos tiene un universo de potencialidades y necesidades que la misma flexibilización y el propio sistema educativo no permite atención personalizada (ya que hay estudiantes con déficit varios, problemáticas diversas, excepcionalidades difíciles de descubrir, etc.),y además, el reto radica en cómo cada estudiante (en sus diversas discapacidades) vivencia esa integración, es decir, una solución posible pude darse capacitándolo en un tipo de "locuacidad anímica" para con ella emitir sus estados anímicos después de las actividades de clase, en algunos momentos después de la socialización inherente a las aulas regulares y sobre las diversas actividades del currículo (y extracurriculares); ya que he observado estados de ansiedad extremos (en casos de déficit cognitivo, autismos varios y de movilidad) que los docentes y padres no identificamos y que se ocultan en la vida escolar de dichos estudiantes. En conclusión, el reto no sólo es la integración en las aulas, sino el logro de la "locuacidad" o identificación de sentimientos del estudiante mediante la manifestación no sólo de contenidos, sino en una supuesta apertura de espacios de reflexión metacognitiva o conversatorios sobre lo que sienten los estudiantes y no expresan abiertamente los en sus procesos de inclusión, apuntando a una identificación de cómo estos procesos afectan o desarrollan procesos de formación. Cabe aclarar que los procesos de inclusión en la infancia (en primaria) son muy positivos, pero en la adolescencia aparecen muchas prácticas del devenir en las aulas que son las que me preocupan dentro de la formación de estudiantes, pues la depresión, la ansiedad, la falta de interés por el estudio y el bajo rendimiento académico, causados por el bullying en sus múltiples expresiones, son resultado de dicha falta de reflexión entre docentes y estudiantes integrados.
Creo que inicialmente se deben considerar las disposiciones generales que permiten la atención a las infancias. En este sentido, hay que tener en cuenta el marco legal que protege los derechos de los niños, que con discapacidad o no siguen siendo niños, los cuales se sustentan en los siguientes principios: La no discriminación: todos los niños tienen los mismos derechos. Esto significa: todos los niños y todas las niñas, en todo caso, en todo momento y sin excepciones. No importa su raza, su religión, su procedencia o las ideas de sus padres. Ningún niño debe recibir un trato injusto bajo ningún concepto. El interés superior del niño:cualquier decisión, ley, o política que pueda afectar a la infancia tiene que tener en cuenta qué es lo mejor para los niños y niñas. Cuando los adultos tomen decisiones tienen que pensar en cómo pueden afectar a los niños. El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen derecho a vivir, a desarrollarse y a alcanzar su máximo potencial en la vida. Esto incluye tener derecho a cosas como una alimentación y alojamientos adecuados, al agua potable, a la educación, a la atención sanitaria, al juego y el descanso, a actividades culturales y a información sobre sus derechos. La participación: los menores de edad tienen derecho a ser consultados sobre las situaciones que les afecten y a que sus opiniones sean tomadas en cuenta. Esto no significa que los niños puedan mandar sobre sus padres ni decirles qué tienen que hacer. La participación debe ir aumentando conforme a la edad y es importante para que los niños y jóvenes alcancen la madurez.
Como maestra en formación considero que el reto para nosotros es primordialmente aceptar y trabajar todo tipo de diferencia en el aula, buscar estrategias pedagógicas para que entre lo mismos niños no exista la discriminación, se debe formular un pensamiento colectivo para trabajar en las diferentes áreas del conocimiento la inclusión y la integración como metodologías para que los niños y niñas tengan una educación integral donde se trabaje todo tipo de necesidades educativas (Comunes, individuales, sociales). Además la participación, el trabajo cooperativo, el desarrollo del ser en toda su capacidad, conocer el contexto social y cultural,permite que se trabaje el individuo en toda su dimensión, sin discriminación, transcendiendo el desarrollo de los niños y niñas para la comprensión de la diferencia y el respeto hacia el otro
El reto de la escuela y de los docentes es "INNOVAR" enseñar de la forma más práctica y de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, enseñarles para la vida y no para ganar una evaluación, cuando se habla tan bonito sobre la "INCLUSION" no se trata de recibirlos en una institución y en el aula de clase para incluirlo, este término debe ir más allá, es incluirlo y hacerlo participe de las actividades académicas e institucionales realizando unas adaptaciones curriculares que permita que esa participación se convierta en experiencias y aprendizajes significativos.
Cinco derechos para la garantía de un derecho: Asequibilidad Accesibilidad Cobertura Calidad Participación Implica desarrollar acciones en la sociedad y sus instituciones: escuela, familia y comunidad, EL TRABAJO COLABORATIVO, INTERSECTORIAL E INTERDISCIPLINARIO ES UN GRAN RETO.
El reto de la escuela y el maestro, parte primero de la actitud que tienen estos ante la discapacidad y la excepcionalidad, además deben tener en cuenta las particularidades de cado uno para dar respuesta a las infancias, ya que estas son múltiples, porque cada ser humano sin importar su estrato socioeconómico, genero, cultura, entre otros, vive una infancia diferente…
Gracias a todos y a todas por sus amables y valiosos aportes, son de gran importancia para nuestra retroalimentacion y para la construccion de nuevas teorias y de nuevos pilares para laeducacion y para la labor docente.
Quisiera aprovecha el último día para dejar una pregunta abierta en este espacio, que quizás podamos llevar al conversatorio y es cómo desde la escuela incluimos a las familias en el proceso de formación de nuestros estudiantes con el fin de que se de continuidad a dicho proceso desde el hogar? Es así como uno de los principales retos como maestros, es trabajar en pro de la formación integral (familiar, social, personal...)de nuestros estudiantes.
Otro de los retos que podemos proponernos como maestros, es ser protagonistas de una animación sociocultural que proponga el cambio de actitudes y concepciones acerca de los sujetos con discapacidad, es nuestros deber como educadoras especiales y de otros educadores que así lo sientan, promover la diversificación cultural para movilizar conciencias y activar la comprensión de la diferencia.
"la escuela y en particular la pública, se convierte en un espacio privilegiado para potenciar la tolerancia, la convivencia entre los pueblos, e inculcar el valor positivo de la diversidad, siendo la respuesta a la misma uno de sus retos fundamentales en el siglo XXI. La escuela, es un lugar de encuentro y de construcción de las trayectorias del profesorado y del alumnado. Este espacio, en el que interaccionan hijos de familias autóctonas e inmigrantes, debe posibilitar entre sus miembros el establecimiento de relaciones ricas y positivas que potencian la capacidad de convivir con respeto, aceptación y reconocimiento, generando un mundo más armónico en el que el alumnado pueda desarrollarse sin tensiones y sin conflictos." Antonio Cabrera García.
Considero que el reto del maestro y de la escuela es la atención a la diversidad, esto implica la atención educativa a toda la población, qui estan inmersas las personas con discapacidad y/o con talentos excepcionales, atender esta diversidad implica que tanto el maestro como la escuela se encutnren preparados tanto psicologica y emocional como academicamente, esto significa brindar una educación acorde con las necesidades y caracterisitcas de cada Pobalción. el reto de la escuela y los maestros es entonces prepararse para atender a los niños y niñas de hoy, quienes en su esencia fundamental al ser humanos son tambien por naturaleza diversos, esto implica que haya una escuela para "TODOS" preaprada y consciente no solo para recibir sino para educar con calidad, desde la matematicas y la lectoescritura, pero tambien desde el respeto y el amor.
El reto principal de la escuela y más especificamente del estado es llenar los espacios educativos de herramientas: espacios físicos adecuados y maestros preparados, con el fin de generar más apertura hacía la diversidad. Es una responsabilidad casi que exclusiva del maestro generar en su aula de clase un clima de respeto y aceptación de la diversidad, que todos los niños se acepten diferentes y puedan aprender a trabajar cooperativamente, dandole al otro la posibilidad de aportar a los procesos de aprendizajes desde sus talentos y capacidades. Diana Isabel Mejía
El reto es hacer cumplir aquellas políticas públicas para mejorar las prácticas educativas, garantizando la prestación de un mejor servicio a cada niño o niña que ingrese a la escuela ofreciéndole los apoyos necesarios de acuerdo a su necesidad, para que puedan adquirir un aprendizaje significativo para toda su vida
¿Cuáles serían las estrategias para garantizar el derecho a la educación? ¿Cuáles serían los aspectos a tener en cuenta y cuáles actores deben participar en la garantía de derechos? Los niños y las niñas como responsabilidad de todos y todas, implica la construcción de una cultura responsable de la formación y potenciación de cada sujeto que la compone.
El reto de la escuela es que debe ser repensada,y el reto del maestro es que debe asumir una posición ética y política basada en el amor, la responsabilidad, el compromiso y la toma de decisiones desde su lugar de poder en beneficio de todos los educandos incluyendo las infancias con discapacidad y talentos excepcionales. Ambos la escuela como el maestro están en la obligación de reconocer la diversidad.
Comprender que las infancias son diferentes, que todas la niñas y niños son excepcionales y que todos merecen ser escuchados y atendidos como seres humanos.
Yo pienso que unos de los retos de los maestros es la cualificación con referencia a la atención a esta población, ya que asì podrán identificar sus necesidades y diseñar planeaciones y apoyos que permitan su desarrollo integral y su inclusión.
De hecho la cualificación de los maestros es una de las estrategias que se plantea gubernamentalmente para lograr mejores resultados en la Atención de los niños y niñas de nuestro país. Así que es necesario a trabajar tambien en pro de ello.
Nuestro reto es aprender a valorar el otro como alguien significativo, porque nuestra forma de reconocerle es la que nos lleva a tomar una posición que favorece o no a la persona en nuestros procesos de interacción. Nuestro reto es aprender a reconocernos como diversos e igualmente significativos. :)
El reto de los maestros y escuela para dar respuesta a las infancias del hoy, en el marco de la discapacidad y excepcionalidad,está en reconocer la diversidad de las infancias, dentro de las cuales se encuentran las infancias con discapacidad y/o talentos expcionales, en ese sentido es importante reconcer las singularidades y particualres de nuestros niños y niñas,para fijar roles de maestros y maestras que hagan posibles procesos de enseñanza y aprendizajes que integren todas esas difrencias para generar aprendizajes cooperativos y significativos , enriquecidos de la diversidad humana y la comperension del ser humano como tal. El reto esta en conocer y acercarme al otro.
El reto de la escuela es entender que los sujetos que llegan a ella en condición de discapacidad o excepcionalidad están permeados por diversas de crisis, de modo tal que debe replantearse su postura frente a lo que se le esta ofreciendo dentro del entorno escolar y cuestionarse críticamente si los apoyos, adecuaciones, y personal que él ofrece, pueden dar total cobertura o son insuficientes , en cuanto al reto del maestro entender que cada sujeto es particular dentro de cada condición y desde está postura dotarse de las herramientas para lograr valorar y darse a entender como un orientador de procesos y observador activo de las diferencias para lograr valoraciones importantes que logren hacer simbiosis con los aportes de quien es evaluado.
El maestro ha de asumir una posición política y ética frente a la defensa de los derechos de los niñas y los niños, independientemente de su condición de discapacidad o excepcionalidad, tenemos como profesionales de la educación una responsabilidad que hemos asumidos, a la cual debemos hacerle frente con propuestas pedagógicas salidas de los estereotipos, que les ayuden a los niños y niñas a crecer como ciudadanos autónomos, reflexivos, críticos de la realidad que viven y de los contextos que los circundan. ademas como maestros es de suma importancia leer las diversas infancias para que las propuestas planteadas sean encaminadas a las necesidades, inquietudes, y gustos de los educandos. Deissy Morales Noguera
Es asumir a esas infancias como sujetos diversos de derechos y deberes que requieren de un mayor compromiso por parte de la comunidad educativa, para ser educados bajo parámetros que los preparen para la vida, es decir para que tengan igualdad de oportunidades que les permitan vivir y desarrollar la autonomía, la creatividad, la flexibilidad, la tolerancia, la cooperación, el respeto por el otro y el cuidado de sí mismo, llevándolos a ser miembros activos de la sociedad que rodea.
Los retos de la Escuela y el maestro en el marco de la discapacidad y excepcionalidad son muchísimos, aunque considero que la transformación debe empezar por como el maestro asume esos retos, considero de gran relevancia que el maestro inicialmente debe aceptar las diferencias de sus estudiantes, reconocer que hay otras formas de aprender y para ello debe buscar otras formas de enseñar. También considero que el reconocimiento que él le de a las potencialidades de sus estudiantes marcara la diferencia en su metodología, ademas romperá el esquema de que solo el docente es quien enseña, aprendiendo, que él puede puede tener aprendizajes significativos de sus estudiantes y de las situaciones que se presentan en el aula. El maestro debe reconocerse así mismo como un ser humano diverso y aceptar sus fortalezas y debilidades, y así por medio de un trabajo colaborativo e interdisciplinar compartir sus fortalezas y fortalecer sus debilidades. El maestro y la escuela como actores políticos de la sociedad, deben pretender eliminar las barreras psicológicas, imaginarios y representaciones sociales donde no se acepta o se tiene en cuenta la diversidad, para empezar a tomar medias concretas como la eliminación de barreras físicas y sociales. En conclusión el maestro y la escuela deben partir del hecho de que todos somos seres humanos y por ello somos diversos, pero que tenemos los mismos deberes y derechos.
Nuestro reto como docentes para responder a las infancias de hoy es pensar que nuestro compromiso va mucho más allá del aspecto pedagógico, no es solo desde allí donde nos compete resolver la necesidad, también está lo comunitario, los contextos sociales que debemos tener siempre presentes, porque nos muestran que no hay una forma única de vivir la infancia, que hay infinidad de infancias. Necesitamos reconocer y reconocernos en el otro para educarnos mutuamente en lo que tiene que ver con a diferencia, con las subjetividades que harán parte de nuestra labor.
considero que uno de los retos que tiene el maestro y maestra para responder a las infancias con discapacidad y/o talentos excepcionales de hoy es aceptar las diferencias, concebirlas como miles de posibilidades de aprender, de cambiar y de formarse como profesional y como persona. considero que más allá de tener la formación en discapacidad, en pedagogía, en las áreas humanas que trabajamos con ellos (aunque son necesarias) es el poder de aceptar y valorar la unicidad de cada persona
ResponderEliminarApreciada Alejandra, valoramos esta primer pista a la pregunta orientadora que se intencionó desde los pregardos de Pedagogía Infantil y Especial de la U de A. Los retos efectivamente son múltiples y diversos encaminados a la comprensión el significado y significante de las INFANCIAS hoy.
ResponderEliminarQuisiera parafrasear algunos apartes del texto que nos propone el profesor José ManuelGómez Montes titulado "pautas y estrategias para entender y atender la diversidad en el aula".
ResponderEliminar-El tema de las ayudas pedagógicas dentro de aula seguirá siendo de primer orden no sólo para el tema pedagógico sino al relacional.
-La actividad profesional cotidiana ha de redimensionarse-flexibilizarse y ponerse en contexto (en el de los estudiantes).
-Las atenciones educativas "adecuadas"son de alguna forma la manera de comprender al estudiante que llega al aula con un talento o sendas dificultades.
Hola Alex: Me parece muy importante las propuestas que nos describes, el ejercicio pedagógico nos propone retos en el SER, HACER Y SABER en el aula, la escuela, entre todos los miembros de la comunidad académica. Es un reto enorme y simple, que parte del deseo de querer ser "buen-maestro", o si se quiere educar con calidad, lo cual implica "gestionar" desde el aula recursos, crear estrategias y promover saberes en su comunidad educativa. Para aportar en el aprendizaje significativo y el desarrollo humano de cada estudiante, también se hace necesaria una actualización permanente, estar al tanto y aportar a la creación de nuevas didácticas y metodologías que respondan a las particularidades de los sujetos y sus contextos
EliminarEn mi opinión, el reto que que tiene la escuela y el maestro para responder a los retos que plantea la infancia de hoy consiste principalmente en superar las viejas prácticas de invisibilización y autoritarismo sobre los infantes, arraigados todavía en sus cogniciones. Esto cobra mayor importancia en los casos de infantes con incapacidades físicas o psicológicas debido a que no por ello dejan de ser personas iguales en derechos a las demás. Es más, implican un reto para el educando en el sentido de ajustar y mejorar sus repertorios pedagógicos.
ResponderEliminarMe parece muy interesante la postura que tomas, además estoy en acuerdo con ella, puesto que se ha visto como niños y niñas desde tiempos atrás hasta ahora, se han visto anulados, sus voces no han sido tomadas en cuenta, y es importante que en calidad de maestros podamos visibilizar a cada uno de los sujetos que "tenemos a cargo" tanto dentro como fuera de un aula, para que de este modo sepamos cómo actuar, significando sus vidas, planteándonos retos diversos que como mencionas, requieren indiscutiblemente un replanteamiento y apertura a nuevas y diversas herramientas pedagógicas, que partan por supuesto de aquellas subjetividades, necesidades e intereses que evidencian nuestros educandos.
EliminarStefany Guzmán Restrepo.
Desde esta perspectiva el reto presenta la necesidad tanto en los docentes y como en las escuelas de repensar la práctica en todas las dimensiones que ella posibilita, para que sirva como un medio formativo, de conexión e interacción, donde principalmente se incluyan tanto los (as) niños de aula regular, los niños de necesidades educativas especiales y los niños que proceden de poblaciones o situaciones vulnerables
ResponderEliminarSon muchos los retos que tienen la escuela y el docente en la actualidad para responder a las Infancias en el marco de la discapacidad y la excepcionalidad, pero considero que lo primordial es que se eliminen las barreras actitudinales y físicas que no permiten el acceso de todos los niños y niñas a los currículos institucionales. Para esto es importante una formación de los docentes desde una perspectiva humana, donde aprendamos a reconocer, respetar y tener en cuenta la diversidad, además ser docentes en constante aprendizaje para saber como educar a los niños y niñas que presentan alguna situación especial. También es fundamental replantear y crear currículos o propuestas educativas más flexibles que posibiliten el acceso, permanencia y promoción de todos los niños y niñas al sistema educativo. se brinde un servicio con calidad y todos logren aprendizajes significativos para sus vidas.
ResponderEliminarTomando en cuenta tu perspectiva me queda un interrogante ¿sera posible hacer ese cambio curricular, y poder eliminar esas barreras?
EliminarTocaría repensarnos todo un sistema educativo
Jaibleidy Rojas A
los retos son muchos... si bien se viene apostando desde las políticas publicas a una inclusión a los niños en situación de discapacidad o con talentos excepcionales, la realidad es otra cosa. el maestro debe pensar que todos los estudiantes son seres humanos, sea cual sea su situación, cada uno con una necesidad particular y depende totalmente de el maestro pensar y crear las adaptaciones curriculares según su objetivo de formación en los niños y las niñas. Además, estudiar y formarse para aprender de estas singularidades y poder identificar cada necesidad e igualmente, poder aplicar sus saberes en el aula de clase o en el espacio en el cual este enseñando.
ResponderEliminarSegún mi experiencia docente, en un colegio de la ciudad estigmatizado por ser incluyente, el reto no sólo es la inclusión de estudiantes con sus diferencias, pues los marcos legales sobre inclusión son viejos y de cierta forma se aplican, sino que también radica en como se flexibiliza la acción pedagógica según el contexto de cada estudiante, un reto casi imposible ya que cada uno de ellos tiene un universo de potencialidades y necesidades que la misma flexibilización y el propio sistema educativo no permite atención personalizada (ya que hay estudiantes con déficit varios, problemáticas diversas, excepcionalidades difíciles de descubrir, etc.),y además, el reto radica en cómo cada estudiante (en sus diversas discapacidades) vivencia esa integración, es decir, una solución posible pude darse capacitándolo en un tipo de "locuacidad anímica" para con ella emitir sus estados anímicos después de las actividades de clase, en algunos momentos después de la socialización inherente a las aulas regulares y sobre las diversas actividades del currículo (y extracurriculares); ya que he observado estados de ansiedad extremos (en casos de déficit cognitivo, autismos varios y de movilidad) que los docentes y padres no identificamos y que se ocultan en la vida escolar de dichos estudiantes.
ResponderEliminarEn conclusión, el reto no sólo es la integración en las aulas, sino el logro de la "locuacidad" o identificación de sentimientos del estudiante mediante la manifestación no sólo de contenidos, sino en una supuesta apertura de espacios de reflexión metacognitiva o conversatorios sobre lo que sienten los estudiantes y no expresan abiertamente los en sus procesos de inclusión, apuntando a una identificación de cómo estos procesos afectan o desarrollan procesos de formación.
Cabe aclarar que los procesos de inclusión en la infancia (en primaria) son muy positivos, pero en la adolescencia aparecen muchas prácticas del devenir en las aulas que son las que me preocupan dentro de la formación de estudiantes, pues la depresión, la ansiedad, la falta de interés por el estudio y el bajo rendimiento académico, causados por el bullying en sus múltiples expresiones, son resultado de dicha falta de reflexión entre docentes y estudiantes integrados.
Creo que inicialmente se deben considerar las disposiciones generales que permiten la atención a las infancias. En este sentido, hay que tener en cuenta el marco legal que protege los derechos de los niños, que con discapacidad o no siguen siendo niños, los cuales se sustentan en los siguientes principios:
ResponderEliminarLa no discriminación: todos los niños tienen los mismos derechos. Esto significa: todos los niños y todas las niñas, en todo caso, en todo momento y sin excepciones. No importa su raza, su religión, su procedencia o las ideas de sus padres. Ningún niño debe recibir un trato injusto bajo ningún concepto.
El interés superior del niño:cualquier decisión, ley, o política que pueda afectar a la infancia tiene que tener en cuenta qué es lo mejor para los niños y niñas. Cuando los adultos tomen decisiones tienen que pensar en cómo pueden afectar a los niños.
El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen derecho a vivir, a desarrollarse y a alcanzar su máximo potencial en la vida. Esto incluye tener derecho a cosas como una alimentación y alojamientos adecuados, al agua potable, a la educación, a la atención sanitaria, al juego y el descanso, a actividades culturales y a información sobre sus derechos.
La participación: los menores de edad tienen derecho a ser consultados sobre las situaciones que les afecten y a que sus opiniones sean tomadas en cuenta. Esto no significa que los niños puedan mandar sobre sus padres ni decirles qué tienen que hacer. La participación debe ir aumentando conforme a la edad y es importante para que los niños y jóvenes alcancen la madurez.
Como maestra en formación considero que el reto para nosotros es primordialmente aceptar y trabajar todo tipo de diferencia en el aula, buscar estrategias pedagógicas para que entre lo mismos niños no exista la discriminación, se debe formular un pensamiento colectivo para trabajar en las diferentes áreas del conocimiento la inclusión y la integración como metodologías para que los niños y niñas tengan una educación integral donde se trabaje todo tipo de necesidades educativas (Comunes, individuales, sociales). Además la participación, el trabajo cooperativo, el desarrollo del ser en toda su capacidad, conocer el contexto social y cultural,permite que se trabaje el individuo en toda su dimensión, sin discriminación, transcendiendo el desarrollo de los niños y niñas para la comprensión de la diferencia y el respeto hacia el otro
ResponderEliminarEl reto de la escuela y de los docentes es "INNOVAR" enseñar de la forma más práctica y de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, enseñarles para la vida y no para ganar una evaluación, cuando se habla tan bonito sobre la "INCLUSION" no se trata de recibirlos en una institución y en el aula de clase para incluirlo, este término debe ir más allá, es incluirlo y hacerlo participe de las actividades académicas e institucionales realizando unas adaptaciones curriculares que permita que esa participación se convierta en experiencias y aprendizajes significativos.
ResponderEliminarCinco derechos para la garantía de un derecho:
EliminarAsequibilidad
Accesibilidad
Cobertura
Calidad
Participación
Implica desarrollar acciones en la sociedad y sus instituciones: escuela, familia y comunidad, EL TRABAJO COLABORATIVO, INTERSECTORIAL E INTERDISCIPLINARIO ES UN GRAN RETO.
El reto de la escuela y el maestro, parte primero de la actitud que tienen estos ante la discapacidad y la excepcionalidad, además deben tener en cuenta las particularidades de cado uno para dar respuesta a las infancias, ya que estas son múltiples, porque cada ser humano sin importar su estrato socioeconómico, genero, cultura, entre otros, vive una infancia diferente…
ResponderEliminarEscrito por Yecenia Torres
EliminarGracias a todos y a todas por sus amables y valiosos aportes, son de gran importancia para nuestra retroalimentacion y para la construccion de nuevas teorias y de nuevos pilares para laeducacion y para la labor docente.
ResponderEliminarQuisiera aprovecha el último día para dejar una pregunta abierta en este espacio, que quizás podamos llevar al conversatorio y es cómo desde la escuela incluimos a las familias en el proceso de formación de nuestros estudiantes con el fin de que se de continuidad a dicho proceso desde el hogar?
ResponderEliminarEs así como uno de los principales retos como maestros, es trabajar en pro de la formación integral (familiar, social, personal...)de nuestros estudiantes.
Otro de los retos que podemos proponernos como maestros, es ser protagonistas de una animación sociocultural que proponga el cambio de actitudes y concepciones acerca de los sujetos con discapacidad, es nuestros deber como educadoras especiales y de otros educadores que así lo sientan, promover la diversificación cultural para movilizar conciencias y activar la comprensión de la diferencia.
ResponderEliminar"la escuela y en particular la pública, se convierte en un espacio privilegiado para potenciar la tolerancia, la convivencia entre los pueblos, e inculcar el valor positivo de la diversidad, siendo la respuesta a la misma uno de sus retos fundamentales en el siglo XXI. La escuela, es un lugar de encuentro y de construcción de las trayectorias del profesorado y del alumnado. Este espacio, en el que interaccionan hijos de familias autóctonas e inmigrantes, debe posibilitar entre sus miembros el establecimiento de relaciones ricas y positivas que potencian la capacidad de convivir con respeto, aceptación y reconocimiento, generando un mundo más armónico en el que el alumnado pueda desarrollarse sin tensiones y sin conflictos." Antonio Cabrera García.
Considero que el reto del maestro y de la escuela es la atención a la diversidad, esto implica la atención educativa a toda la población, qui estan inmersas las personas con discapacidad y/o con talentos excepcionales, atender esta diversidad implica que tanto el maestro como la escuela se encutnren preparados tanto psicologica y emocional como academicamente, esto significa brindar una educación acorde con las necesidades y caracterisitcas de cada Pobalción.
ResponderEliminarel reto de la escuela y los maestros es entonces prepararse para atender a los niños y niñas de hoy, quienes en su esencia fundamental al ser humanos son tambien por naturaleza diversos, esto implica que haya una escuela para "TODOS" preaprada y consciente no solo para recibir sino para educar con calidad, desde la matematicas y la lectoescritura, pero tambien desde el respeto y el amor.
El reto principal de la escuela y más especificamente del estado es llenar los espacios educativos de herramientas: espacios físicos adecuados y maestros preparados, con el fin de generar más apertura hacía la diversidad. Es una responsabilidad casi que exclusiva del maestro generar en su aula de clase un clima de respeto y aceptación de la diversidad, que todos los niños se acepten diferentes y puedan aprender a trabajar cooperativamente, dandole al otro la posibilidad de aportar a los procesos de aprendizajes desde sus talentos y capacidades.
ResponderEliminarDiana Isabel Mejía
El reto es hacer cumplir aquellas políticas públicas para mejorar las prácticas educativas, garantizando la prestación de un mejor servicio a cada niño o niña que ingrese a la escuela ofreciéndole los apoyos necesarios de acuerdo a su necesidad, para que puedan adquirir un aprendizaje significativo para toda su vida
ResponderEliminar¿Cuáles serían las estrategias para garantizar el derecho a la educación? ¿Cuáles serían los aspectos a tener en cuenta y cuáles actores deben participar en la garantía de derechos? Los niños y las niñas como responsabilidad de todos y todas, implica la construcción de una cultura responsable de la formación y potenciación de cada sujeto que la compone.
EliminarEl reto de la escuela es que debe ser repensada,y el reto del maestro es que debe asumir una posición ética y política basada en el amor, la responsabilidad, el compromiso y la toma de decisiones desde su lugar de poder en beneficio de todos los educandos incluyendo las infancias con discapacidad y talentos excepcionales. Ambos la escuela como el maestro están en la obligación de reconocer la diversidad.
ResponderEliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarComprender que las infancias son diferentes, que todas la niñas y niños son excepcionales y que todos merecen ser escuchados y atendidos como seres humanos.
ResponderEliminarYo pienso que unos de los retos de los maestros es la cualificación con referencia a la atención a esta población, ya que asì podrán identificar sus necesidades y diseñar planeaciones y apoyos que permitan su desarrollo integral y su inclusión.
ResponderEliminarDe hecho la cualificación de los maestros es una de las estrategias que se plantea gubernamentalmente para lograr mejores resultados en la Atención de los niños y niñas de nuestro país. Así que es necesario a trabajar tambien en pro de ello.
EliminarNuestro reto es aprender a valorar el otro como alguien significativo, porque nuestra forma de reconocerle es la que nos lleva a tomar una posición que favorece o no a la persona en nuestros procesos de interacción. Nuestro reto es aprender a reconocernos como diversos e igualmente significativos.
ResponderEliminar:)
El reto de los maestros y escuela para dar respuesta a las infancias del hoy, en el marco de la discapacidad y excepcionalidad,está en reconocer la diversidad de las infancias, dentro de las cuales se encuentran las infancias con discapacidad y/o talentos expcionales, en ese sentido es importante reconcer las singularidades y particualres de nuestros niños y niñas,para fijar roles de maestros y maestras que hagan posibles procesos de enseñanza y aprendizajes que integren todas esas difrencias para generar aprendizajes cooperativos y significativos , enriquecidos de la diversidad humana y la comperension del ser humano como tal.
ResponderEliminarEl reto esta en conocer y acercarme al otro.
El reto de la escuela es entender que los sujetos que llegan a ella en condición de discapacidad o excepcionalidad están permeados por diversas de crisis, de modo tal que debe replantearse su postura frente a lo que se le esta ofreciendo dentro del entorno escolar y cuestionarse críticamente si los apoyos, adecuaciones, y personal que él ofrece, pueden dar total cobertura o son insuficientes , en cuanto al reto del maestro entender que cada sujeto es particular dentro de cada condición y desde está postura dotarse de las herramientas para lograr valorar y darse a entender como un orientador de procesos y observador activo de las diferencias para lograr valoraciones importantes que logren hacer simbiosis con los aportes de quien es evaluado.
ResponderEliminarEl maestro ha de asumir una posición política y ética frente a la defensa de los derechos de los niñas y los niños, independientemente de su condición de discapacidad o excepcionalidad, tenemos como profesionales de la educación una responsabilidad que hemos asumidos, a la cual debemos hacerle frente con propuestas pedagógicas salidas de los estereotipos, que les ayuden a los niños y niñas a crecer como ciudadanos autónomos, reflexivos, críticos de la realidad que viven y de los contextos que los circundan. ademas como maestros es de suma importancia leer las diversas infancias para que las propuestas planteadas sean encaminadas a las necesidades, inquietudes, y gustos de los educandos.
EliminarDeissy Morales Noguera
Es asumir a esas infancias como sujetos diversos de derechos y deberes que requieren de un mayor compromiso por parte de la comunidad educativa, para ser educados bajo parámetros que los preparen para la vida, es decir para que tengan igualdad de oportunidades que les permitan vivir y desarrollar la autonomía, la creatividad, la flexibilidad, la tolerancia, la cooperación, el respeto por el otro y el cuidado de sí mismo, llevándolos a ser miembros activos de la sociedad que rodea.
ResponderEliminarLos retos de la Escuela y el maestro en el marco de la discapacidad y excepcionalidad son muchísimos, aunque considero que la transformación debe empezar por como el maestro asume esos retos, considero de gran relevancia que el maestro inicialmente debe aceptar las diferencias de sus estudiantes, reconocer que hay otras formas de aprender y para ello debe buscar otras formas de enseñar. También considero que el reconocimiento que él le de a las potencialidades de sus estudiantes marcara la diferencia en su metodología, ademas romperá el esquema de que solo el docente es quien enseña, aprendiendo, que él puede puede tener aprendizajes significativos de sus estudiantes y de las situaciones que se presentan en el aula.
ResponderEliminarEl maestro debe reconocerse así mismo como un ser humano diverso y aceptar sus fortalezas y debilidades, y así por medio de un trabajo colaborativo e interdisciplinar compartir sus fortalezas y fortalecer sus debilidades.
El maestro y la escuela como actores políticos de la sociedad, deben pretender eliminar las barreras psicológicas, imaginarios y representaciones sociales donde no se acepta o se tiene en cuenta la diversidad, para empezar a tomar medias concretas como la eliminación de barreras físicas y sociales.
En conclusión el maestro y la escuela deben partir del hecho de que todos somos seres humanos y por ello somos diversos, pero que tenemos los mismos deberes y derechos.
Nuestro reto como docentes para responder a las infancias de hoy es pensar que nuestro compromiso va mucho más allá del aspecto pedagógico, no es solo desde allí donde nos compete resolver la necesidad, también está lo comunitario, los contextos sociales que debemos tener siempre presentes, porque nos muestran que no hay una forma única de vivir la infancia, que hay infinidad de infancias.
ResponderEliminarNecesitamos reconocer y reconocernos en el otro para educarnos mutuamente en lo que tiene que ver con a diferencia, con las subjetividades que harán parte de nuestra labor.