Las estudiantes de pedagogía infantil y de educación
especial planteamos el siguiente eje temático para el foro infancias
discapacidad y talentos excepcionales, ¿cuál es el reto de la escuela y del
maestro para responder a las infancias de hoy, en el marco de la discapacidad y
excepcionalidad?.
Para dar respuesta a esta pregunta es necesario primero que
todo esclarecer cómo pensamos las infancias, es decir no se debe hablar de la
infancia, sino que hay diferentes formas de vivir los primeros años de vida que
no necesariamente responden a los limites constituidos en la modernidad sobre
la naturaleza infantil (inocencia, incompletud, heteronimia, inmadurez,
asexualidad) si no que rompen con esos límites como lo es la diversidad de
infancias, en estas otras infancias tienen lugar categorías como diversidad de
género, de aprendizajes, de inteligencias, variabilidad cultural, lo que
constituye diferentes formas de vivir la infancia.
Además de lo anterior,
implica analizar qué necesita la escuela y el maestro para responder a
las infancias con necesidades educativas especiales. La escuela como
institución normalizadora y reguladora de los niños y niñas, se constituyo como
un dispositivo no sólo de control sino de de infantilización que contribuya a fortalecer
la infancia como referente universal. Sin embargo hoy se levantan varios retos
nuevos para la escuela y para los maestros.
Es muy importante también conocer las políticas públicas que
cobijan este tipo de población y saber muy bien cuáles son sus funciones y si
es necesario investigar más sobre la situación de discapacidad en la que se
pueden encontrar los estudiantes en las aulas, poder responder a sus
necesidades y particularidades es tarea del maestro, la escuela y la comunidad
en general, siendo su función muy importante puesto que de éstos depende en
gran parte la educación, socialización y humanización de dichos niños(as), ya
sea contribuyendo en el desarrollo de sus capacidades, apoyándolos en una
situación de discapacidad o sabiéndolos guiar cuando tienen un talento
excepcional.
Así pues la “discapacidad” más que ser vista como un
problema para la educación debería asumirse como una oportunidad para tener
retos diferentes en el aula que lleven a repensarse los procesos educativos y
de enseñanza en aras a la inclusión y la interdisciplinariedad, puesto que sólo
trabajando conjuntamente (varias disciplinas, profesionales y comunidad) se
podría brindar una atención integral y de calidad a dicha población.
El presente foro es una de tantas apuestas que se gestan desde la academia que han de valorarse y tenerse en cuenta para redimensionar su lugar HOY; en la actualidad no son pocos los esfuerzos que se realizan para comprender las infancias con discapacidad y excepcionalidad. Insto a todos y todas para que continuemos en esta tarea y búsqueda permanente.
ResponderEliminarMe alegra mucho poder compartir con ustedes a través de este medio, las concepciones que hemos logrado construir a lo largo de nuestro proceso de formación y nuestra experiencia de vida en relación con las infancias, en este caso específico, la relación de ser niño o niña que vive una situación de discapacidad y/o excepcionalidad. Espero que en estas líneas logremos construir una mirada conjunta para aclarar la inquietud que se nos sugiere para iniciar.
ResponderEliminarHablar de escuela, maestros/as, infancias/as, discapacidades y excepcionalidades, es proponer un diálogo sobre condiciones humanas, diversas y cambiantes inmersas en procesos educativos que van más allá de la escuela porque no se reducen a un modelo pedagógico o a la concepción de un sujeto que se pueda educar. Implica que todos y todas asumamos la educación con calidad y equidad en clave de Reconocimiento de las diferencias.